Klassismus im Bildungssystem

Klassismus ist eine Form der Diskriminierung aufgrund der sozialen Herkunft und äußert sich häufig in einem systematischen abgeschnitten Sein oder Werden von Ressourcen wie Bildung, Geld, Anerkennung und gesellschaftliche Teilhabe. Auch wenn der Begriff der ‚Klasse‘ mittlerweile eher durch die Begriffe ‚Gesellschaftsschicht‘ oder ‚Milieu‘ abgelöst wurde, handelt es sich beim Thema Klassismus auch heute noch um ein aktuelles Phänomen.

Klassismus spielt bereits beim Zugang zur Universität eine entscheidende Rolle. So sind Menschen aus Nichtakademikerfamilien gegenüber Menschen aus Akademikerfamilien aufgrund ihrer sozialen Herkunft und sozio-ökonomischen Stellung in der Gesellschaft häufig systematisch benachteiligt, wenn es um finanzielle, informationstechnische, mentale und kompetenztechnische Ressourcen geht. Dadurch ergeben sich für sie erschwerte Zugangsbedingungen zur Universität bzw. zu weiterführender Bildung im Allgemeinen. Auch während des Studiums bleiben diese Unterschiede meist weiter bestehen.

Klassismus kann first-generation Studierenden in verschiedenen Lebenslagen begegnen. Zu den bereits erwähnten unterschiedlichen Startbedingungen und zur Verfügung stehenden Ressourcen für ein Studium, kann den Studierenden Klassismus auch in der Interaktion mit Kommiliton*innen oder Lehrenden begegnen. So können sie beispielsweise Anfeindungen oder abwertende Bemerkungen durch andere Studierende oder Lehrende einer ‚übergeordneten Klasse‘ erfahren oder es kann aufgrund der (gelesenen) sozialen Herkunft der Studierenden bei gleicher Leistung zu unterschiedlichen Leistungsbeurteilungen kommen. Zudem kann ein defizitärer Blick der Lehrenden auf die Lebenswelt der first-generation Studierenden zu Unwohlsein, Scham und einem Gefühl der Nichtzugehörigkeit führen. Aber beispielsweise auch innerhalb der eigenen Familie oder des sozialen Umfelds kann ein Bildungsaufstieg, welcher meist auch mit einem ‚Klassenaufstieg‘ verbunden ist, zu Spannungen und Anfeindungen führen.

• Reflexion der eigenen Bildungsbiografie:
  • Über welche Ressourcen habe ich verfügt, die mir meinen Bildungsweg ermöglicht und evtl. erleichtert haben? (z.B. materiell, ideell, soziales Umfeld, etc.)
  • Welche Folgen kann es für Studierende haben, die nicht über diese Ressourcen verfügen/verfügt haben?
    
    
• Reflexion der eigenen Einstellung zum Thema Sprache:
  • Wie nehme ich Dialekte und Akzente meiner Studierenden wahr? Wertfrei oder wertend?
  • Verbinde ich bestimmte Dialekte/Akzente mit bestimmten Stereotypen?
    
    
• Reflexion der eigenen Haltung als Lehrperson:
  • Inwieweit sehe ich Diversität als bereicherndes Element für den Lernprozess?
  • Ist meine Erwartung hinsichtlich der Leistung der einzelnen Studierenden unabhängig von deren sozialer Herkunft?

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